Kết bải của bài văn nghị luận " Học đi đôi với hành"
Xin chào tất cả! Mình đang mắc kẹt với một vấn đề khó nhằn. Mình mong được nghe lời khuyên từ các Bạn. Ai có thể giúp một tay?
Các câu trả lời
Câu hỏi Ngữ văn Lớp 8
- viết đoạn văn khoảng 10 dòng nêu suy nghĩ về nhân vật lão hạc các bạn đừng lấy trên mạng nhé!thanks nhiều
- Phía sau lời nói dối...
- Tìm các từ ngữ địa phương miền trung, bắc, nam theo có các yếu tố sau: + Từ địa phương(từ...
- Nhắc lại đặc điểm hình thức và chức năng của câu nghi vấn, câu cầu khiến và câu cảm thán.
Câu hỏi Lớp 8
- đặc điểm sông ngoài và cảnh quan châu á
- 1.There is no point in waiting any longer. He's not going to come (WORTH) 2. They said he was'n...
- Cơn Mưa Ngang Qua Còn đâu đây bao câu ca anh tặng em. Tình yêu em mang cuốn lấp đi bao nhiêu câu ca. Và còn lại đây...
- An earthquake measuring 7.8 on the Richter scale hit Nepal on April 25th, 2015. It was the most powerful earthquake to...
- Nội dung cơ bản của Chiếu Cần Vương là gì? A. Kêu gọi văn thân...
- có ai có tranh vẽ mặt nạ ko giúp mk với lớp 8 nha!!!
- cho 5,6g bột sắt vào 100ml dung dịch CuSO4 0,5M ( d = 1,08g/ml ) đến khi phản ứng kết thúc thu được...
- Cho tam giác nhọn ABC.Các đường cao AD,BE,CF cắt nhau tại H.Chứng minh rằng: , C/m:)BH.BE+CH.CF=BC 2
Bạn muốn hỏi điều gì?
Đặt câu hỏix
- ²
- ³
- √
- ∛
- ·
- ×
- ÷
- ±
- ≈
- ≤
- ≥
- ≡
- ⇒
- ⇔
- ∈
- ∉
- ∧
- ∨
- ∞
- Δ
- π
- Ф
- ω
- ↑
- ↓
- ∵
- ∴
- ↔
- →
- ←
- ⇵
- ⇅
- ⇄
- ⇆
- ∫
- ∑
- ⊂
- ⊃
- ⊆
- ⊇
- ⊄
- ⊅
- ∀
- ∠
- ∡
- ⊥
- ∪
- ∩
- ∅
- ¬
- ⊕
- ║
- ∦
- ∝
- ㏒
- ㏑
Đỗ Hồng Đức
Phương pháp làm:1. Đọc kỹ lại bài văn nghị luận "Học đi đôi với hành" để hiểu rõ nội dung và ý kiến của tác giả.2. Xem xét lại phần kết bài để trích xuất các ý chính được tác giả truyền đạt.3. Phân tích các phương pháp và cách tác giả sử dụng để tạo hiệu ứng trong phần kết bài.4. Tìm các ví dụ hoặc lập luận trong bài văn nghị luận để trình bày chi tiết ý kiến của tác giả.5. Đưa ra nhận định và tổng kết về phần kết bài của bài văn nghị luận.Câu trả lời:Phần kết bài của bài văn nghị luận "Học đi đôi với hành" giúp tạo cảm giác chứng minh, thuyết phục cho quan điểm chủ đạo của tác giả. Tác giả đã sử dụng nhiều phương pháp như tường thuật, so sánh và lập luận để làm nổi bật những ý chính đã trình bày trong phần thân bài.Thứ nhất, tác giả sử dụng phương pháp tường thuật để đưa ra ví dụ về những cuộc sống và công việc của những người học không có sự hành động. Nhờ đó, tác giả đã tạo ra một hình ảnh sắc nét và chân thực, giúp người đọc dễ dàng hiểu và tiếp thu ý kiến.Thứ hai, tác giả cũng sử dụng phương pháp so sánh để đối chiếu sự khác biệt giữa học và hành. Bằng cách so sánh, tác giả đã nhấn mạnh rằng hành động cùng với học mới thực sự mang lại hiệu quả.Cuối cùng, tác giả lập luận rằng "hành là học" và nhấn mạnh rằng việc áp dụng kiến thức vào thực tế là một phần quan trọng trong quá trình học. Từ đó, tác giả nhận định rằng học và hành là hai yếu tố không thể tách rời.
Đỗ Thị Huy
Kết thúc bài văn nghị luận 'Học đi đôi với hành', tác giả lưu ý rằng việc học không chỉ là việc tiếp thu kiến thức mà còn là quá trình rèn luyện kỹ năng và trải nghiệm thực tế.
Phạm Đăng Hạnh
Cuối bài văn nghị luận 'Học đi đôi với hành', tác giả cung cấp ví dụ về những học sinh thành công nhờ áp dụng kiến thức học tập vào thực tiễn, từ đó khẳng định rằng hành động là đích đến của việc học.
Đỗ Huỳnh Dung
Trong kết bài của bài văn nghị luận 'Học đi đôi với hành', tác giả kết luận rằng học tập chỉ có ý nghĩa thực sự khi được áp dụng vào cuộc sống hàng ngày và biến thành hành động.
Đỗ Hồng Dung
Kết bài của bài văn nghị luận 'Học đi đôi với hành' là nhấn mạnh tầm quan trọng của việc kết hợp giữa học tập và thực hành trong quá trình giáo dục.